| |
|
|
Онлайн-тестыТестыВоспитание и обучениеПрактическая педагогикавопросы
106. Из перечисленных умений, к адаптационным относятся:
• адаптировать свою речь в зависимости от группы и уровня ее подготовленности
• использовать приемы работы, учебный материал соответственно индивидуальности школьника
• подбирать приемы и способы обучения, адекватные поставленной цели
107. Из перечисленных умений, к адаптационным относятся:
• подходить к решению методических вопросов в зависимости от условий обучения
• снимать психологический барьер при работе над учебным материалом
• создавать средства наглядности и использовать их в качестве ориентировочных опор
108. Из перечисленных умений, к коммуникативным относятся:
• выражать все необходимое на занятии вербально
• настроиться и настроить школьников на занятие соответственно его цели, содержанию и характеру
• общаться с коллегами, администрацией
109. Из перечисленных умений, к коммуникативным относятся:
• выражать все необходимое на занятии вербально
• настроиться и настроить школьников на занятие соответственно его цели, содержанию и характеру
• устанавливать доверительную, рабочую атмосферу
110. Из перечисленных умений, к перцептивным относятся:
• адекватно оценить знания, умения и навыки ученика
• видеть, в какой помощи нуждается ученик в данный момент
• развивать личность школьника с учетом возможностей предмета
111. Из перечисленных умений, к перцептивным относятся:
• видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе
• отличать текущую информацию о школьнике от устойчивых его характеристик
• подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности учащегося
112. Из перечисленных умений, к проектировочным относятся:
• анализировать учебную ситуацию и выбрать верное решение
• делать логические переходы в этапах урока
• определять необходимую дозу теории в практике обучения
113. Из перечисленных умений, к проектировочным относятся:
• планировать занятие и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету
• предвидеть и предупреждать переутомление учащихся или спад в усвоении учебного материала
• предвидеть результаты планирования, составлять прогноз
114. Из перечисленных факторов, положительная "Я"-концепция определяется:
• убежденность в импонировании другим людям
• уверенность в способности к определенному виду деятельности
• чувство собственной значимости
115. Из перчисленных умений, к проектировочным относятся:
• анализировать и критически оценивать материал учебников и учебных пособий
• отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал
• учитывать при планировании психологические закономерности усвоения предмета
116. Из трех операционных шагов: 1) зафиксировать событие и оценить его сточки зрения отношения "Ты..." (называется то, что произошло) "; 2) зафиксировать и огласить состояние ребенка в этот момент "...потому, что..."; 3) внести и обозначить мотив его действия, чтобы усилить отношенческий аспект "...и хотел..." — состоит:
• педагогическая интерпретация
117. Избирательная направленность человека на те объекты действительности, которые он считает наиболее значимыми, привлекательными, называется:
• ориентациями
118. Изучение народных и национальных особенностей воспитания является предметом исследования такой педагогической дисциплины как:
• этнопедагогика
119. Изучение содержания и способов воздействия на других людей, возрастных и индивидуально-психологических особенностей других людей, особенностей процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков, предусматривается:
• гностической функцией педагогической деятельности
120. Индивидуальные особенности познавательной сферы человека, относящиеся прежде всего к мышлению, восприятию, памяти, восприятию, вниманию, называется:
• интеллектом
|
|
|
