| |
|
|
Онлайн-тестыТестыВоспитание и обучениеПедагогикавопросы106-120
106. Из перечисленных методов обучения, к практическим методам обучения относятся:
• лабораторные работы
• практические работы
• упражнения
107. Из перечисленных оснований, к основаниям дидактической классификации учебных проблем относятся:
• область и место возникновения
• общественная и педагогическая значимость
• роль в процессе обучения
• способы организации процесса решения
108. Из перечисленных пар, при классификации технологий по организационным формам в качестве параметров необходимо выбрать:
• академические / клубные
• индивидуальные / групповые
• классно-урочные / альтернативные
109. Из перечисленных пар, при классификации технологий по характеру содержания и структуры в качестве параметров необходимо выбрать:
• обучающие / воспитывающие
• общеобразовательные / профессиональные
• светские / религиозные
110. Из перечисленных педагогов, разработкой технологии модульного обучения занимались:
• П. Юцевичене
• П.И. Третьяков
• Т.И. Шамова
111. Из перечисленных позиций, позициями руководителя по отношению к конфликтной ситуации являются:
• конфликтную ситуацию можно предупредить
• можно ограничить воздействие конфликтной ситуации
• можно постараться использовать конфликт в педагогических целях
112. Из перечисленных принципов обучения, к системе развивающего обучения Л.В. Занкова относятся:
• быстрый темп изучения
• высокий удельный вес теоретических знаний
• обучение на высоком уровне трудности
• общее развитие всех учащихся
• осознание процесса учения
113. Из перечисленных технологий, при делении технологий по преобладающему методу выделяются:
• программированное обучение
• репродуктивные
• творческие
114. Из перечисленных технологий, при классификации технологий по преобладающему методу выделяются:
• диалогические
• игровые
• творческие
115. Из перечисленных умений, к адаптационным умениям относятся:
• подходить к решению методических вопросов в зависимости от условий обучения
• снимать психологический барьер при работе над учебным материалом
• создавать средства наглядности (схемы, таблицы, правила, инструкции и т.д.) и использовать их в качестве ориентировочных опор
116. Из перечисленных умений, к гностическим умениям относятся:
• вести научную работу, участвовать в исследованиях
• вести работу по самообразованию и самосовершенствованию
• воспринимать новшества в методике преподавания и внедрять их на занятиях
117. Из перечисленных умений, к коммуникативным умениям относятся:
• выражать все необходимое на занятии вербально
• настроиться и настроить школьников на занятие соответственно его цели, содержанию и характеру
• общаться с коллегами, администрацией
118. Из перечисленных умений, к организационным умениям относятся:
• быстро распределять задания в группе
• быстро распределять задания в классе (с учетом условий, индивидуальных особенностей учащихся)
• использовать активные методы обучения
• корректно предъявлять требования
• организовать коллективное общение
• педагогически целенаправленно управлять деятельностью класса с учетом динамики развития данного коллектива на протяжении всего курса обучения
119. Из перечисленных умений, к перцептивным умениям относятся:
• адекватно оценить знания, умения и навыки ученика
• видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе
• видеть, в какой помощи нуждается ученик в данный момент
• отличать текущую информацию о школьнике от устойчивых его характеристик
• подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности (в том числе речевой) учащегося
• развивать личность школьника с учетом возможностей предмета
120. Из перечисленных умений, к познавательным умениям относятся:
• анализировать деятельность коллег
• вести научную работу, участвовать в исследованиях
• воспринимать новшества в методике преподавания и внедрять их на занятиях
|
|
|
